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选课走班方案确定: 分物理历史固定班型 这一科

添加时间:2019-10-11

  原标题:3+1+2选课走班方案确定: 分物理/历史固定班型, 这一科异常火爆

  进入9月,刚开学的普通高中二年级学生正式开始选课走班。这意味着,广东新高考进入实操阶段。

  提示:广东省为第三批启动高考改革的省份,采取3+1+2模式,此文对同期启动改革的辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、河北、重庆以及还未实施的地区等具有重要参考价值。

  9月2日,广东中小学迎来了秋季学期开学日。上午第四节课下课,华南师范大学附属中学(下称“华附”)高二9班的刘威麟快速收拾好自己的课桌,带上生物课必要的书本和文具,走到位于同一楼层的另一个教室门前“打卡”签到,准备上生物课。

  对于广东的高二学生来说,这个学期有点不同。作为广东首届新高考生,他们正式根据“3+1+2”的选考模式“选课走班”。

  广东新高考下,首批“吃螃蟹”的“新高二”如何选课走班?记者走访发现,广东多所高中实行根据“1”固定行政班,“2”进行“走班”的模式,满足学生多样化的选课需求。

  广东新高考“3+1+2”的选课模式中, “3”为全国统一高考的语文、数学、外语,“1”由考生在物理、历史2门中选择1门,“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物4门中选择2门。

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  这意味着,高考考试组合从目前的文科和理科两种,变为改革后不分文理科,共有12种选课组合。学生可以根据自己的兴趣特长和发展愿景,自主选择适合自己的科目组合。

  广东华侨中学(简称“侨中”)498名“新高二”的选课就涵盖了12种选课组合。其中,139名学生选择“物化生”的组合,占比最多,达28%,“历化地”的组合有6人选择,占比最小。从“1”来看,选择物理的学生达325人,选择历史的学生173人,比例大约为2:1。从“2”来看,生物最受学生“热捧”,共有358人选择该科目。

  “498名学生,就有498张课表。”侨中教学处主任武四海说,学校在正式选课前进行了3次模拟选课,充分了解学生的选课意愿并提前做好课室规划、智能排课系统应用等工作,尊重学生的意愿,保障开齐选课组合。

  华附教学处主任黄爱国介绍,学校“新高二”的选课涵盖了12种选课组合。“从结果看,选物理的学生占了绝大多数,原来的文理比例接近,而2科选考科目大大增加了学生的选择权。”

  12种选课组合让高考选课从“套餐”变为“自助餐”,学校教学秩序也因应而变,传统“学生待在固定班级等待各科老师来上课”的模式被打破,从统一排课转为“走班制”。在“走班制”下,学科课室和教师固定,学生根据自己的能力和兴趣愿望选择适合自身发展的层次班级上课。不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同。

  广东多所中学采用“定1走2”的方式,让行政班与教学班相结合。根据“1”的选课情况,按照物理班和历史班分行政班,“2”则进行走班。

  例如,某班的学生都是选择物理,那么他们的语文、数学、英语、物理科目都在一起上课,其他2门选考科目再进行走班。华附、侨中、广州市南武中学等均选择了这种走班方式。

  武四海介绍,“定1走2”走班模式将学生总体分为物理班和历史班,有利于总分和选考科目单科分层教学。他表示,走班建立在行政班的基础上,可减少走班的占比以保证教学秩序,培养学生的集体荣誉感。同时,走班也可充分满足学生的选课需求,让每个层次的学生接受适应性教育。

  “行政班与教学班相结合”的走班制模式,对学校的硬件、软件配套和管理水平提出了更高要求。

  “学校设定在固定统一时间内让全级学生上选考或学考科目。”武四海介绍,侨中选考科目每周3节课,学考科目每周2节课,选课走班后“新高二”共有62个班别,其中52个为教学班走班上课,10个为行政班。走班后所需教室为12个,比原来多出2个。

  为了充分利用教室、缩短学生走班距离,侨中将行政班课室也用以教学班教学,供学生走班使用,约有30%的学生可固定在其行政班上所有课程,无需走动。“学校尽量把走班课程安排在下午或者大课间后,确保学生有充分的时间进行走班。”武四海介绍。

  华附的高二年级实行选课走班后,教室需求也比原来多了2个。黄爱国介绍,学校腾出了4个教室作为机动教室备用,同时还将图书馆升级改造成“学习中心”,在调用课室时可安排部分学生到学习中心自习。

  黄爱国表示,虽然学校有购买智能排课服务,但排课过程中还有一些细节需要人工调整,“比如科组教研时不能排课、两节课的上课地点不能相隔太远、要考虑实验室的容量限制等。”结合智慧排课和人工调整,选课走班的效果符合预期。

  扫一下门口的“电子门牌”,就知道这个课室下一节上的是什么课、任课老师是谁。这样专为走班制设计的智慧校园,出现在广东多所高中的课室门口,可以结合学生选课、学校排课,通过一体化平台进行智能调配,实现综合管理。

  “电子班牌链接了考勤系统,可以显示这个班这节课有哪些学生需要上课,学生可以刷校园卡签到。”武四海说,侨中建立了智慧校园平台,能对学生信息、师生考勤、作业情况等信息进行数据分析和可视化呈现,让班主任、任课教师、学生、家长等根据权限“一键”得知教学质量、个人成绩分析、教学班级情况等。

  武四海坦言,选课走班还带来了纸质作业收发等难题。在这个问题上,于2014年启动新高考的浙江省已有经验。杭州二中在教学区摆放着“书柜”,供学生交作业使用。

  各专业(类)选考科目要求,由普通高校根据教育部颁布的《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(3+1+2模式)》,结合自身办学定位和专业培养目标,以及对学生学习要求自主确定。

  比如,,中山大学的历史学专业首选科目为“物理或历史均可”,而暨南大学的历史学专业首选科目为“仅历史”。

  梳理《2021年在粤招生本科高校选考科目要求》,(对比辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、河北、重庆高考选考科目要求发现,区别不大)统计了国内多所名校和广东省内多所高校的拟招生专业选考科目要求。

  统计结果显示,大多数高校的专业中,首选科目为“仅物理”与“物理或历史均可”占了绝大多数,首选科目为“仅历史”的专业屈指可数,仅占不足3%!

  以北京大学的招生专业为例,数学类、生物科学类、天文学、物理学类、心理学类、应用语言学、地球物理学类、地质学类、电子信息类、计算机类等要求首选科目为“仅物理”,其他工商管理类、城乡规划类、哲学类、中国语言文学类、考古学、历史学等专业的首选科目为“物理或历史均可”。

  北京大学:拟招生专业(类)有52个,其中首选科目“仅物理”的有15个,占比约28.8%;“物理或历史均可”的有37个,占比约71.2%。北大没有首选科目为“仅历史”的专业。选物理可以报考北大所有专业,选历史可报考北大71.2%的专业。

  中国人民大学:在许多人心目中,中国人民大学是一所偏文科的大学,但人大的22个拟招生专业(类)中,也没有首选科目“仅历史”的专业,但“仅物理”的专业有2个;“物理或历史均可”的专业则有20个,占比约90.9%。这也意味着选物理可以报考人大所有专业,选历史可以报考人大90.9%的专业。

  清华大学:拟招生专业(类)为18个,其中首选科目为“仅物理”的有10个,占比约55.6%;首选科目要求“物理或历史均可”的有7个,占比38.9%;要求“仅历史”的只有艺术史论1个专业,占比约5.6%。

  复旦大学:拟招生专业(类)有24个,其中“仅物理”的有10个,占比约41.7%;“物理或历史均可”的有14个,占比约58.3%;首选科目要求“仅历史”的专业为零。

  上海交大:拟招生专业(类)有43个,其中“仅物理”的多达33个,占比约76.7%;“物理或历史均可”的有10个,占比约23.3%;首选科目要求“仅历史”的专业为零。

  中山大学:拟招生专业(类)有62个,其中要求“仅物理”的有39个,占比约62.9%;“物理或历史均可”的有21个,占比约33.9%;仅历史的有2个,占比约3.2%。

  暨南大学:拟招生专业(类)有100个,要求“仅物理”的有48个,占比为48%,“物理或历史均可”的有50个,占比为50%。

  华南理工大学:拟招生专业(类)有66个,其中要求“仅物理”的有44个,占比约66.7%;“物理或历史均可”的有22个,占比约33.3%;没有专业要求首选科目“仅历史”。

  在再选科目要求方面,绝大多数专业都不提再选科目要求,而提了再选科目要求的,又以要求选考化学科目的最多。

  比如,北大在粤招生的52个专业(类)中,仅有6个专业(类)对再选科目提了选考要求。其中生物科学类、地质学类、化学类、环境科学、环境科学与工程类都要求考生必须再选1门化学科目方能报考。

  此外,北京大学的国际政治专业,中国人民大学的中国历史专业、国际政治专业、马克思主义理论专业,则要求考生再选科目为政治。

  相较而言,中山大学对再选科目提要求的比例较高,中大招生的62个专业中,有27个专业(类)都对再选科目提出了要求。其中,法医学、预防医学、临床医学、基础医学除要求首选科目为“仅物理”外,再选科目还要求化学、生物两门科目均须选考方可报该专业。这就意味着,要报考中山大学上述专业的考生除了考语数外之外,必须选考物理、化学、生物三门科目。

  针对大多数专业再选科目不提要求,广州大学教务处副处长蔡忠兵分析说,即使不提要求,首选科目已经满足了专业的要求。

  从一个角度来说,这也为高校招生扩大了选择面,否则选考科目限定得越多,招生的选择面越窄,有可能错过一些未选考该科目的优秀学生。蔡忠兵说,再选科目提了相应选考要求的,则是由于该专业培养人才时不得不提这些要求。比如有些医学类专业要求再选化学、生物科目,就是因为学习该专业必须有相应科目基础。

  学生反应:说实话,我们这边小城镇,真的好麻烦,几乎每个班都满人,去走读只能坐在后面,而且只有椅子,记笔记也很麻烦,这样子还要很久

  学校一样认为,新高考建立分类考试、综合评价、多元录取的模式,给予考生更多的选择自由,但选课走班的形式也给学校的教学安排带来新挑战。尤为明显的是,随着教学班的增加,教师的工作量和备课难度提升,且每级学生的选课方向都可能有大变化,学科老师可能出现结构性缺编的“潮汐”现象。

  那么,如何应对这一新现象?南方网记者走访发现,一些学校多种方式构建教师“蓄水池”,例如预判学生选课情况、增加临聘教师、推进“县管校聘”等多种方式,积极应对教师“潮汐”现象,稳妥推进新高考改革。

  “今天碰到的第一个问题是‘找不到’自己的学生了。”2日下午,华南师范大学附属中学(下称华附)高二9班班主任黄靖舒微笑着说。

  华附在选课走班方面探索较早,此前已经在高一年级开展数学的分层教学,以及体育、美术等科目的分方向教学。今年秋季开学后,“新高二”年级的学生在每周40节课中,约有17节要脱离行政班进行走班上课。

  作为班主任,日常的工作安排、教学通知等如何有效率地下发到班里?黄靖舒的想法是利用早读时间布置一天的工作。“另外要用好信息化手段,比如教室有电子班牌、图书馆要刷脸进入,有助我们掌握学生的动向。”她说。

  选课走班正式实施,老师们普遍感觉工作量有了实质性增加。一些物理、历史等科目的老师本来只需抓好教学和教研,不需要当班主任;而在选课走班后,教学班的数量大增,这批老师也必须承担起自己教学班的管理工作。

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  新高考改革后,广州市南武中学的一名高二学生将对应4名“班主任”,即一名行政班班主任、两名教学班班主任、一名生涯指导老师。其中两名教学班班主任对应的是“3+1+2”中的“2”科,该教学班的老师既要管教学也要抓管理,工作量并不低于行政班班主任。

  南武中学特级教师、中学历史正高级教师詹美龙介绍,该校在上学期就曾在高一级学生中探索选课走班,其中生物是选课人数最多的科目,有近8成学生选择,新学期将开出8个生物教学班。“我们目前安排4名生物老师给高二级上课,平均每人要带2个班。”

  “为了解自己教学班上学生的基本情况,我把涉及的行政班班主任都拉在一起,建立教学班微信群,方便沟通。”一名市属高中政治老师则表示,不论学校是否设置“教学班班主任”,这些老师都要肩负管理职责,“学生走到这个班里上课,首先要有合理的座位表,而且要定时更换;其次要设立学生干部,方便收发作业和班级管理,很多学生都身兼多职,多得连老师都记不清。”

  这也意味着学生需要加强自我管理及自觉性,班主任已经不能像之前作为一个班的班主任时那样有“威严”了。

  对科任老师而言,新高考以前,学生只能选择“文科”或“理科”组合,同一班级里学生的思维模式、知识结构等方面都会较为相似。但现在的选课组合更为自由,无论是行政班还是教学班,学生的差异性都随之变大。

  “选课走班后,同一位老师带的班级里面可能既有‘偏文’的班,也有‘偏理’的班,这对教师的备课提出了更高要求。”一位在任地理老师表示,她带的学生中就有选择“物理+化学+地理”的偏理科生,同时也有选“历史+政治+地理”的偏文科生,“这倒逼教师改变原本相对模式化的课堂,为学生提供更个性化的教育。”

  而对行政班班主任来说,班级概念在学生的走班学习中被逐渐淡化,以往开展德育工作的方式方法也需要与时俱进。

  “过去我们常跟孩子们说,要有班级荣誉感,要有凝聚力和团结精神。现在,孩子们有很长时间和其他班的同学在一起上课,班级的界限趋于模糊,我们的管理也面临新的挑战。”黄靖舒说。

  虽然选课走班对师资配备和学校管理提出了诸多新挑战,但走访多所高中发现,目前大多数学校面对选课走班时,并没有出现较大的师资缺口。

  但真正的“潮汐现象”可能在明年到来:到2020年9月,选课走班的年级从1个变为2个,教学任务进一步增加;新一届学生的选课情况可能“一热到底”,也可能“冷热交替”。

  “开源”是不少学校的首选应对办法。“广州的教育资源丰富,临聘老师、代课老师都不少,可以优中选优。”

  引进紧缺学科教师、返聘退休教师、学科组跨学段教学等校内统筹方式,最大程度调动现有师资完成教学任务。

  再者,进一步加强县域内中小学教师的统筹管理,破解教师交流轮岗管理体制机制上的阻碍,实现县域内教师由“学校人”向“系统人”转变。

  在江门蓬江,全区教师可在市区学校与镇街学校之间、各区域内部学校之间、集团学校之间等多种途径实现“全流动”。参加交流调配的人员将通过2到4年的工作及考核,确定未来调配方向。仅在8月,参加全区全职交流调配的人数就超过200人。

  有关教育人士分析,县一级的“教师蓄水池”建成后,教师资源在县区一级可实现区域共享、动态平衡,学校可“灵活取水”。同时集团内的教师资源可在一定程度上共享互通,降低了某一年、某一校学生极端选课所带来的冲击。

  改革前,考生只有文综和理综两种选择,现在改为“3+1+2”则有12种组合,这等于是在大文、大理的基本格局下,增加了学生的选择权,增强了专业和个人特长的匹配度,有利于学生实现个性化发展。而对高校来说,部分专业招生要求也可以更加具体,针对性也更强。

  蔡忠兵认为,在确定选考科目上,一定要结合学生的兴趣和特长。“一个人能否做出成就,和自己的兴趣和特长高度有关。不存在哪个组合好,哪个组合差,一定要扬长避短。”

  广州大学附属中学高二学生白欣彤决定选择物理、化学和生物,将来她打算报考微电子科学与技术等相关专业。虽然选的依然是纯理科,但她认为,“3+1+2”的方案没有以前那么死板,学生不会被传统文理分科局限,能够更好发挥自己的优势科目。“比如,我有同学很喜欢地理,最后就选了物理、化学和地理。”

  新高考选课带来的另外一个影响,就是未来志愿的填报。高校的不同专业会对学生的选考科目有不同要求。有些高校专业对选考的科目设了限制,498888王中王,如理工类专业一般会要求学生选考物理科目。

  因此,相比于以往只关注分数高低的情况,如今学生也需要提前考虑自己将要选择的高校专业是什么、专业开设哪些课程、就业方向如何,特别是各个专业对选考科目的要求,职业生涯规划显得尤为重要。在这方面,2014年开始实施新高考的浙江也已积累了不少经验。

  经过5年的探索,如今浙江杭州的中学已经能够为学生提供比较成熟的职业生涯规划指导。

  杭州高级中学引进了霍兰德职业兴趣倾向测试,为学生提供3个参考类型,并按适合程度排序,帮学生更好地了解自己;

  杭州学军中学每年高一新生进校之后,都会完成生涯发展档案的录入,班主任在之后的班级管理中,可随时查阅生涯发展档案,对学生进行一对一的个性化辅导,协助学生解决生涯选择中的有关困难。

  在选考科目确定问题上,广东明确,学校应该充分尊重学生的选择权,在高考报名前均可以更改选科。

  武四海介绍,近日广东公布新高考专业选考目录后,有学生更改选科,学校也充分尊重他们的意愿。

  选完科目后,有些学生会有些纠结,存在心理压力,学校配备有专职心理教师对学生进行心理疏导,同时也要求班主任密切关注学生心理健康状况。

  黄爱国介绍,暑假之前,华附下发了选课指南,附有可供参考的高校专业目录与选课要求,学生在表格中填写感兴趣的专业、初步选课意向、香港赛马会国民健康水平相应会越好,,学科成绩后,教师会与学生进一步沟通,给出建议。

  职业生涯规划教育很重要。需要多了解职业信息,最好能提前接触职业体验,让学生对职业有更清晰、更客观的认识。不正确或片面武断的职业认知,不仅不能实现职业规划的意义与价值,反而可能造成更加严重的后果。

  总的来说:学生和家长在选科时,要本着兼听则明,偏信则暗的态度,多方面了解、向专家咨询,获取专业建议,避免走弯路。


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